ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор _________ Е.Г.Войтович

підпис

28 серпня 2025 року

М.П.

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

ліцею «Школа екстернів»

м.Києва

на 2025-2026 навчальний рік

9 клас

Схвалено на засіданні

педагогічної ради

(протокол № 15

від 17.06.2025)

Пояснювальна записка

Освітня програма розроблена на виконання Закону України «Про освіту» та

постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про

затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої

освіти».

Освітня програма окреслює рекомендовані підходи до планування й

організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для

досягнення здобувачами освіти обов’язкових результатів навчання, визначених

Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти (далі –

Державний стандарт).

Освітня програма визначає:

загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі

взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема

їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення які натепер подані в

рамках навчальних планів (таблиці 1-2);

очікувані результати навчання здобувачів освіти подані в рамках навчальних

програм, перелік яких наведено в таблиці 3; пропонований зміст навчальних

програм, які мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України» і

розміщені на офіційному веб-сайті МОН);

рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти

системи внутрішнього забезпечення якості освіти;

вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією освітньою

програмою.

Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і

можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін. Загальний обсяг

максимального навчального навантаження для екстернів 9-го класу - 54

години/навчальний рік. Зазначений обсяг годин може зменшуватися в залежності

від потреб екстернів, матеріально-технічного та кадрового забезпечення закладу.

Загальний обсяг навчального навантаження для здобувачів освіти 9-го класу

дистанційної форми навчання складає – 1320 годин/ навчальний рік, з яких 840

годин – синхронний режим та 480 годин – асинхронний режим.

Детальний розподіл навчального навантаження на екстерна кожного класу

окреслено у навчальному плані екстернів основної школи - таблиця № 1, розподіл

навчального навантаження класів із дистанційною формою навчання - таблиця №

Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру другого рівня

освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за

роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження для учнів

дистанційної форми навчання.

Навчальний план передбачає реалізацію освітніх галузей Базового

навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Він охоплює

інваріантну складову та варіативну складову.

Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань школи. Тому

формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки

здійснюється не лише в рамках предмета "Основи здоров'я", а інтегрується у

змісті всіх предметів навчальних планів.

Гранична кількість екстернів 9 класу, враховуючи матеріально-технічне

забезпечення та кадровий потенціал закладу орієнтовно становить 50 осіб;

Наповнюваність класів дистанційної форми навчання (мінімальна та

максимальна кількість учнів) встановлюється відповідно до Закону України "Про

освіту" та Закону України "Про загальну середню освіту".

Тривалість уроків на дистанційній формі навчання встановлюються

відповідно до Закону України "Про загальну середню освіту" з урахуванням

санітарно-гігієнічних вимоги щодо роботи на комп'ютері.

Навчальний заклад протягом навчального року варіює кількість осіб у

кожному класі залежно від наповнюваності класів та кількості поданих заяв на

зарахування до школи.

Навчальні плани зорієнтовані на роботу за 5-денним навчальним тижнем.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти. Відповідно до мети та

загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має

реалізувати вчитель(вчителька)/екстерн у рамках кожної освітньої галузі.

Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових

компетентностей здобувачів освіти.

№

з/п

Ключові

компетентності

Компоненти

Спілкування

державною (і рідною

— у разі відмінності)

мовами

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему;

міркувати, робити висновки на основі інформації,

поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях,

діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і

перетворювати тексти задач (усно і письмово),

грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та

коректно вживати в мовленні термінологію з окремих

предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати

думку, аргументувати, доводити правильність

тверджень; уникнення невнормованих іншомовних

запозичень у спілкуванні на тематику окремого

предмета; поповнювати свій словниковий запас.

Ставлення: розуміння важливості чітких та

лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання

властивостей, доведення правил, теорем

Спілкування

іноземними мовами

Уміння:здійснювати спілкування в межах сфер, тем і

ситуацій, визначених чинною навчальною програмою;

розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і

розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із

різним рівнем розуміння змісту; здійснювати

спілкування у письмовій формі відповідно до

поставлених завдань; використовувати у разі потреби

невербальні засоби спілкування за умови дефіциту

наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з

іншими усно, письмово та за допомогою засобів

електронного спілкування.

Ставлення:критично оцінювати інформацію та

використовувати її для різних потреб; висловлювати

свої думки, почуття та ставлення; адекватно

використовувати досвід, набутий у вивченні рідної

мови та інших навчальних предметів, розглядаючи

його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною

мовою; обирати й застосовувати доцільні

комунікативні стратегії відповідно до різних потреб;

ефективно користуватися навчальними стратегіями для

самостійного вивчення іноземних мов.

Навчальні ресурси:підручники, словники, довідкова

література, мультимедійні засоби, адаптовані

іншомовні тексти.

Математична

компетентність

Уміння: оперувати текстовою та числовою

інформацією; встановлювати відношення між

реальними об’єктами навколишньої дійсності

(природними, культурними, технічними тощо);

розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту;

будувати і досліджувати найпростіші математичні

моделі реальних об'єктів, процесів і явищ,

інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати

в контексті навчальних та практичних задач;

використовувати математичні методи у життєвих

ситуаціях.

Ставлення: усвідомлення значення математики для

повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку

технологічного, економічного й оборонного

потенціалу держави, успішного вивчення інших

предметів.

Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач,

і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві

ситуації

Основні

компетентності у

природничих науках

і технологіях

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у

довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і

процеси; послуговуватися технологічними пристроями.

Ставлення: усвідомлення важливості природничих

наук як універсальної мови науки, техніки та

технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в

сучасних інформаційних технологіях

Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які

ілюструють функціональні залежності результатів

впливу людської діяльності на природу

Інформаційно-

цифрова

компетентність

Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та

складати алгоритми; визначати достатність даних для

розв’язання задачі; використовувати різні знакові

системи; знаходити інформацію та оцінювати її

достовірність; доводити істинність тверджень.

Ставлення: критичне осмислення інформації та

джерел її отримання; усвідомлення важливості

інформаційних технологій для ефективного

розв’язування математичних задач.

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова

графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

Уміння вчитися

впродовж життя

Уміння: визначати мету навчальної діяльності,

відбирати й застосовувати потрібні знання та способи

діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та

планувати свою навчальну діяльність; моделювати

власну освітню траєкторію, аналізувати,

контролювати, коригувати та оцінювати результати

своєї навчальної діяльності; доводити правильність

власного судження або визнавати помилковість.

Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та

цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні

світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя;

прагнення до вдосконалення результатів своєї

діяльності.

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої

траєкторії

Ініціативність і

підприємливість

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві

проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати

оптимальні рішення; використовувати критерії

раціональності, практичності, ефективності та

точності, з метою вибору найкращого рішення;

аргументувати та захищати свою позицію,

дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи

оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.

Ставлення: ініціативність, відповідальність,

упевненість у собі; переконаність, що успіх команди –

це й особистий успіх; позитивне оцінювання та

підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту

(оптимізаційні задачі)

Соціальна і

громадянська

компетентності

Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути

інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на

основі доказів; аргументувати та відстоювати свою

позицію; ухвалювати аргументовані рішення в

життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді,

виділяти та виконувати власну роль в командній

роботі; аналізувати власну економічну ситуацію,

родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі

послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити

споживчий вибір, спираючись на різні дані.

Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне

ставлення до інших незалежно від статків, соціального

походження; відповідальність за спільну справу;

налаштованість на логічне обґрунтування позиції без

передчасного переходу до висновків; повага до прав

людини, активна позиція щодо боротьби із

дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

Обізнаність і

самовираження у

сфері культури

Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку,

аргументувати та вести діалог, враховуючи

національні та культурні особливості співрозмовників

та дотримуючись етики спілкування і взаємодії;

враховувати художньо-естетичну складову при

створенні продуктів своєї діяльності (малюнків,

текстів, схем тощо).

Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до

культурного розмаїття у глобальному суспільстві;

усвідомлення впливу окремого предмета на людську

культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси:математичні моделі в різних видах

мистецтва

Екологічна

грамотність і

здорове життя

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-

економічні події в державі на основі різних даних;

враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні

наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації

результатів вирішення проблем можуть бути

використані для маніпулювання.

Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку кожного

окремого предмета та екології на основі різних даних;

ощадне та бережливе відношення до природніх

ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних

норм побуту; розгляд порівняльної характеристики

щодо вибору здорового способу життя; власна думка

та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.

Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання

соціально-економічного, екологічного змісту; задачі,

які сприяють усвідомленню цінності здорового

способу життя

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і

підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та

громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх

предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній

ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток»,

«Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і

фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності

застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є

засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих

предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні

шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними

темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому,

розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:

організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем

враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища

навчання;

окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета

проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються

надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів

при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого

предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із

конкретною наскрізною темою;

предмети за вибором: німецька мова - атестація з навчального предмета -

друга іноземна мова, може проводитися в залежності від бажання екстернів або

батьків, рішення педагогічної ради, фінансування на відповідний навчальний рік

та кадрового забезпечення закладу.

Наскрізна

лінія

Коротка характеристика

Екологічна безпека й

сталий розвиток

Формування в здобувачів освіти соціальної активності,

відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у

вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства,

усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь.

Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з

реальними даними про використання природних ресурсів, їх

збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку

бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології,

формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми,

критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього

середовища і людини. Можливі консультації на відкритому повітрі.

Громадянська відповідальність

Сприятиме формуванню відповідального члена громади і

суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування

суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через

колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти

тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в

здобувачів освіти готовність до співпраці, толерантність щодо

різноманітних способів діяльності і думок.

Вивчення окремого предмета має викликати в здобувачів освіти

якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на

виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності,

посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти

важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів,

незалежно від рівня навчальних досягнень.

Здоров'я і безпека

Завданням наскрізної лінії є становлення здобувача освіти як

емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб

життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище.

Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і

охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем

дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто

звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і

здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук

оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні

викликати в здобувачів освіти чимало радісних емоцій.

Підприємливість і

фінансова

грамотність

Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив,

здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному

середовищі, забезпечення кращого розуміння здобувачами освіти

практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень,

інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).

Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних

завдань щодо планування господарської діяльності та реальної

оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету,

формування економного ставлення до природних ресурсів.

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна

спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення здобувачів освіти до

різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а

також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише

показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості

створювати умови для самостійного виведення нового знання, перевірці його на

практиці і встановлення причинно-наслідкових зв’язків шляхом створення

проблемних ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів

діяльності. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та

реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметнихзв’язків, а

саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-

методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і

підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації

навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Здобувачі освіти

набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові

ситуації.

Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової середньої

освіти. Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової

освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального

року повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального

року.

Освітній рівень особи, яка не має документів (копій документів), що

підтверджують наявність попередньо здобутого рівня початкової освіти,

визначається навчальним закладом.

З цією метою наказом директора ліцею створюється комісія, затверджується

її склад (голова та члени комісії) та порядок організації роботи, а також

затверджується графік проведення оцінювання знань екстерна, перелік вправ,

завдань з навчальних предметів. Результати оцінювання рівня знань (визначений

освітній рівень, результати річного оцінювання з навчальних предметів)

оформлюються протоколом, який підписується головою та членами комісії.

Здобуття базової середньої освіти в ліцеї «Школа екстернів» можуть

розпочати особи які:

1) із поважних причин (стан здоров'я, проживання (перебування) за кордоном (для

громадян України), на неконтрольованій території або на території населених

пунктів на лінії зіткнення, надзвичайні ситуації природного або техногенного

характеру, збройний конфлікт тощо) не можуть відвідувати навчальні заняття в

закладі освіти або не можуть пройти річне оцінювання;

2) не завершили здобуття загальної середньої освіти в закладі освіти та/або не

мають результатів річного оцінювання з окремих навчальних предметів та/або

атестації;

3) є громадянами України, які здобували або здобувають загальну середню освіту

за кордоном;

4) є іноземцями, особами без громадянства, які постійно проживають чи

тимчасово перебувають в Україні, у тому числі біженцями, особами, яким надано

тимчасовий чи додатковий захист в Україні, та особами, які звернулися із заявою

про визнання біженцем або про надання додаткового чи тимчасового захисту,

особами, які утримуються в пунктах тимчасового перебування іноземців та осіб

без громадянства;

5) прискорено опанували зміст навчальних предметів одного або декількох класів

(рівнів повної загальної середньої освіти);

6) самостійно опанували зміст окремих навчальних предметів;

7) бажають самостійно опанувати зміст окремих навчальних предметів;

8) засуджені до довічного позбавлення волі.

Процесс здобуття освіти в ліцеї «Школа екстернів» передбачає високий

навчальний потенціал, навички самостійного навчання та високу ступінь

самоорганізації.

Здобуття освіти за екстернатною формою не обмежується віком.

Перелік освітніх галузей. Освітню програму укладено за такими освітніми

галузями:

Мови і літератури

Суспільствознавство

Мистецтво

Математика

Природознавство

Технології

Здоров’я і фізична культура

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних

навчальнихпрограмах.

Рекомендовані форми організації освітнього процесу. Здобуття

освіти в закладі може бути організоване за дистанційною формою (як окремою

формою здобуття освіти), заочною формою здобуття освіти та екстернатною

формою здобуття освіти (екстернат).

Основними формами організації освітнього процесу є індивідуальні та

групові консультації, які проводяться відповідно до складеного індивідуального

навчального плану екстерна. Для дистанційних класів основною формою

організації освітнього процесу є урок з відповідним дотриманням санітарного

регламенту щодо тривалості безперервної роботи з технічними засобами навчання

під час проведення онлайн-уроків. Уроки проводяться відповідно до календарно-

тематичних планів.

Здобуття освіти за дистанційною формою (як окремою формою здобуття

освіти) здійснюється відповідно до Положення про організацію здобуття освіти за

дистанційною формою (як окремою формою здобуття освіти) у ліцеї «Школа

екстернів» затвердженого рішенням педагогічної ради від 27.08.2024 № 01

(додаток № 1).

Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії,

віртуальні подорожі, консультації-семінари, конференції, форуми, спектаклі,

брифінги, квести, інтерактивні консультації, відео-консультації тощо.

Екстерни самостійно опановують навчальний матеріал, що пов'язаний з

розвитком певних компетентностей, виконують обов`язкові види навчально-

практичних робіт відповідно до змісту навчальних програм (лабораторні роботи,

практичні роботи, практичні завдання, експериментальні завдання, навчальні

проекти, міні-проекти, творчі роботи тощо).

Індивідуальна консультація виконує функцію оцінювання, перевірки рівня

сформованості компетентностей та їх корекції.

Групова консультація (урок) проводиться з метою засвоєння нового

матеріалу та розвитку компетентностей. Окрім того, групова консультація (урок)

виконує функцію оцінювання, перевірки рівня сформованості компетентностей, їх

корекції та частково виконує функцію навчально-практичного заняття.

Вибір форм і методів роботи на індивідуальній/груповій консультації

(уроці) вчитель визначає самостійно, враховуючи індивідуальні особливості

дитини (групи дітей) конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення

конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих

предметів.

Окремим видом консультації є групова настановча консультація яка

проводиться на початку навчального року та передбачає ознайомлення екстернів з

особливостями процесу навчання в закладі, оцінювання, написання підсумкових

контрольних робіт, ознайомлення з програмовими вимогами з кожного предмета.

Основною формою організації контролю навчальних досягнень та

сформованості компетентностей є написання контрольних робіт які відображають

результати навчальної діяльності екстерна відповідно до індивідуального

навчального плану.

Елементом індивідуальної та групової консультації (уроку) можуть бути

практичні заняття та заняття практикуму, екскурсії (в тому числі віртуальні).

Екскурсії проводяться з метою показати здобувачам освіти практичне

застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо

поєднувати зі збором здобувачами освіти в ході екскурсії матеріалу для виконання

визначених завдань).

Здобувачі освіти можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми за

умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу, виконують

самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та

розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог

Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості

освіти. Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних

компонентів:

кадрове забезпечення освітньої діяльності. У 9 класах працює 13 вчителів:

один вчитель має кваліфікаційну категорію - спеціаліст, п`ять вчителів мають ІІ

кваліфікаційну категорію, двоє - І кваліфікаційну категорію, п`ять - вищу

кваліфікаційну категорію. Серед зазначених вчителів один має педагогічне

звання “Вчитель- методист”, один – «Старший вчитель» та один вчитель звання

«Кандидат наук». Більшість педагогів мають багаторічний досвід роботи в

системі екстернату та є досвідченими фахівцями у сфері індивідуальної освіти.

навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності. Всі здобувачі

освіти 9 класів забезпечені підручниками, вчителі у своїй роботі використовують

навчальні програми (таблиця 3), підручники і навчально-методичні посібники, які

мають гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України». Вчителі

ліцею щорічно розробляють методичні рекомендації («Путівник екстерна»). з

навчальних предметів, які передбачають самостійне досягнення екстернами

результатів навчання (компетентностей), визначених навчальними програмами.

Фахівці школи розробляють самостійно та адаптують наявні методичні розробки з

метою оптимізації самостійної роботи екстернів та успішного досягнення ними

навчальних результатів.

матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності. Ліцей має п`ять

навчальних приміщень для проведення індивідуальних та групових консультацій з

екстернами та учнями загальною площею - 174,6 м2, два з яких обладнані

мультимедійними дошками та бібліотеку. Також у ліцеї налічується 27

персональних компютерів, 4-ноутбуки, 1- телевізор, 1- акустична система, 4

принтери та 13 багатофункціональних копіювальних пристроїв. 17 компютерів

підключено до мережі Інтернет. Функціонує сайт ліцею.

якість проведення навчальних занять; моніторинг досягнення здобувачами

освіти результатів навчання (компетентностей). З метою перевірки якості

проведення індивідуальних та групових консультацій в ліцеї створена методична

служба, яка проводить постійний моніторинг проведення консультацій та

обговорює результати на методичних нарадах. В кінці кожного семестру

проводиться моніторинг успішності здобувачів освіти дистанційної форми

навчання. Результати моніторингових досліджень досягнень здобувачів освіти 8-

го дистанційного класу у 2024-2025 н.р. такі: початковий рівень знань –

відсутній; середній рівень знань з навчальних предметів мають: українська мова

– 10 %, алгебра – 20 %, всесвітня історія – 30 %, географія – 10 %, геометрія – 50

%, історія України – 20 %; достатній рівень знань з навчальних предметів мають:

українська мова – 80 %, українська література – 50 %, зарубіжна література - 50 %,

алгебра – 50 %, геометрія – 60 %, історія України – 40 %, всесвітня історія – 40 %,

іноземна мова – 70 %, географія – 70 %, біологія – 70 %, основи здоров`я – 20 %,

мистецтво – 70 %, інформатика – 10 %, фізична культура – 10 %, фізика – 80 %,

хімія – 60 %, трудове навчання – 60 %; високий рівень знань з навчальних

предметів мають: українська мова – 10 %, українська література – 50 %,

зарубіжна література - 50 %, алгебра – 30 %, геометрія – 20 %, історія України –

40 %, всесвітня історія – 30 %, іноземна мова – 30 %, географія – 20 %, біологія –

30 %, основи здоров`я – 80 %, мистецтво – 30 %, інформатика – 90 %, фізика – 20

%, хімія – 40 %, трудове навчання – 40 %, фізична культура – 90 %.

Одним з напрямків роботи педагогічного колективу ліцею є робота з

обдарованими та талановитими здобувачами освіти. В закладі функціонує шкільне

наукове товариство «Екс-академія». Учасники товариства щорічно беруть участь у

шкільній науково-практичній конференції де презентують свої наробки.

Здобувачі освіти ліцею постійно беруть участь у предметних олімпіадах,

конкурсах, змаганнях тощо. Так у 2024-2025 н.р. переможцями ІІ (районного)

етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з англійської мови стали: екстерн 8-го

класу Угро Анна ( ІІ місце) та екстерн 9-го класу Ващенко Єлісавєта (ІІ місце).

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

оновлення методичної бази освітньої діяльності; Основними завданнями

щодо оновлення методичної бази освітньої діяльності ліцею вбачаємо

удосконалення професійної діяльності педагогів як фахівців індивідуальної форми

освіти. З цією метою в закладі щомісячно проводяться методичні наради, де

працівники методичної служби та вчителі мають змогу поділитися досвідом,

підготувати повідомлення щодо особливостей методичної роботи в закладі

індивідуальної освіти, ознайомитися з впровадженням нових педагогічних

технологій, методик і методів навчання в системі індивідуальної освіти. В школі

працює методична служба, діяльність якої спрямована на розробку та апробацію

методичних рекомендацій з навчальних предметів, посібників для екстернів, які

допомагають в опануванні та систематизації навчального матеріалу.

контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми,

якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти, розробка рекомендацій щодо їх

покращення; проводиться постійно, відповідно до плану роботи ліцею на

навчальний рік, перспективного плану розвитку ліцею та плану внутрішнього

контролю. Крім того, здійснюється постійний моніторинг виконання

індивідуальних-навчальних планів екстернами ліцею. Для кожного екстерна

складається індивідуальний навчальний план, відповідно до якого екстерн

готується до річного оцінювання та за яким відвідує заплановані консультації з

кожного предмета. Питання контролю виконання навчальних планів та освітніх

програм регулярно розглядаються на методичних нарадах та засіданнях

педагогічної ради ліцею. Результати проходження річного оцінювання та

виконання екстерном навчального плану фіксуються у залікових книжках

екстернів, що також допомагає здійснювати контроль за навчальним процесом

кожного екстерна.

моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища

закладу освіти; Моніторинг стану сформованості освітнього середовища ліцею

має на меті чіткий контроль розвитку освітнього середовища, в яке входять

здобувачі освіти, вчителі та батьки. Освітнє середовище закладу спрямоване на

створення оптимальних умов навчання та проходження оцінювання для екстернів

різних категорій, з різними освітніми проблемами, різних вікових категорій та

соціальних груп. В ліцеї постійно проводиться соціально-психологічна робота за

такими напрямами: діагностичний – всі здобувачі освіти проходять вступну

діагностику на предмет готовності до самостійного навчання у практичного

психолога, консультаційний- проводиться постійна роботи з екстернами та

батьками щодо особливостей адаптації дітей до умов індивідуального навчання,

даються практичні поради батькам оскільки вони є основними кураторами

навчального процесу дітей в системі екстернату, корекційно-відновлюваний та

розвивальний – проводиться робота з певними групами осіб, які потребують

особливої психологічної уваги, оскільки в ліцеї навчаються різні категорії

екстернів.

створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного

рівня педагогічних працівників. Підвищення фахового і кваліфікаційного рівня,

методичної майстерності педагогічних працівників ліцею відбуваються завдяки:

системі методичної роботи в закладі,

навчанню на курсах підвищення кваліфікації,

самоосвіті педагогічних працівників,

відвідуванню педагогічними працівниками, за власним бажанням, заходів за

межами навчального закладу.

Для кожного фахівця ліцею створено оптимальні умови для індивідуальної

роботи з екстернами, реалізації їх творчого потенціалу, самовдосконалення та

професійного зростання. У закладі впроваджено гнучку модель роботи вчителя з

екстерном, яка дозволяє оптимізувати систему занять з кожною дитиною.

Освітня програма ліцею «Школа екстернів» передбачає досягнення

здобувачами освіти результатів навчання (компетентностей), визначених

Державним стандартом, та сформована на основі Типової освітньої програми

закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня, затвердженої наказом Міністерства

освіти і науки України № 405 від 20.04.2018 року.

На основі освітньої програми ліцею складено навчальний план ліцею

«Школа екстернів» таблиця 1-2

Навчальні плани Типових освітніх програм , за якими розроблено навчальний план

ліцею «Школа екстернів»

Класи

Форма

навчання

Варіант навчального плану

9 клас

Екстернат

Навчальний план закладів загальної середньої освіти

з навчанням українською мовою (Таблиця №1 Типових

освітніх програм закладів загальної середньої освіти ІІ тупеня з

українською мовою навчання (наказ МОН України від 20.04.2018

№ 405)

9 клас

Дистанційна

форма

Навчальний план закладів загальної середньої освіти

з навчанням українською мовою (Таблиця №1 Типових

освітніх програм закладів загальної середньої освіти ІІ тупеня з

українською мовою навчання (наказ МОН України від 20.04.2018

№ 405)

Таблиця 1

до освітньої програми

Навчальний план екстернів

Освітні галузі

Предмети

Кількість годин на

проведення

консультацій на

одного екстерна на

навчальний рік

(максимальна)

Мови і літератури

Українська мова

Українська література

Іноземна мова (англійська

мова)

Зарубіжна література

Суспільство-

знавство

Історія України

Всесвітня історія

Основи правознавства

Мистецтво*

Мистецтво

( інтегрований курс )

Математика

Алгебра

Геометрія

Природо-знавство

Біологія

Географія

Фізика

Хімія

Технології

Інформатика

Трудове навчання

Здоров’я і фізична

культура

Основи здоров’я

Фізична культура

Всього на одного екстерна

на навчальний рік

Таблиця 2

до освітньої програми

Навчальний план

класів із дистанційною формою навчання

Предмети

Кількість годин на тиждень

9 клас

Всього

Синхронний

режим

Асинхронний

режим

Українська мова

Українська література

Іноземна мова

Зарубіжна література

Історія України

1,5

0,5

Всесвітня історія

Основи правознавства

Мистецтво

Математика

Алгебра

Геометрія

Біологія

Географія

1,5

0,5

Фізика

Хімія

Трудове навчання

Інформатика

Основи здоров`я

Фізична культура

Всього на тиждень

30+3

21+1

9+2

Всього на рік

1320

840

480

Таблиця 3

до освітньої програми

Перелік навчальних програм

для екстернів (учнів) ліцею «Школа екстернів»

(затверджені наказами МОН України від 07.06.2017 № 804 та від 23.10.2017 № 1407)

№

п/п

Назва навчальної програми

Українська мова

Українська література

Біологія

Всесвітня історія

Географія

Зарубіжна література

Інформатика

Історія України

Математика

10.

Мистецтво

11.

Основи здоров’я

12.

Природознавство

13.

Фізика

14.

Хімія

15.

Іноземні мови

Додаток № 1

до освітньої програми

Положення про організацію здобуття освіти за дистанційною формою

(як окремою формою здобуття освіти)

у ліцеї «Школа екстернів»

Дистанційне навчання в ліцеї «Школа екстернів» організовується відповідно

до Закону України «Про освіту», Закону України «Про повну загальну середню

освіту», Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої

освіти (Затверджено наказом МОН № 1115 від 08.09.2020 р., зареєстровано в

Міністерстві юстиції України 28.09.2020 р. за № 941/35224), внутрішніх правових

актів ліцею (зокрема, Правил внутрішнього трудового розпорядку, Положення

про організацію навчально-виховної діяльності ліцею «Школа екстернів»),

наказів і розпоряджень директора, рішень педагогічної ради закладу.

Дистанційне навчання здійснюється відповідно до освітньої програми ліцею

«Школа екстернів» та спрямоване на дотримання суб’єктами дистанційного

навчання (учнями, педагогічними працівниками, батьками або іншими законними

представники здобувачів освіти) вимог державних стандартів освіти. Долучення

здобувачів освіти до класів із дистанційною формою навчання здійснюється за

заявою батьків або інших законних представників. Вони, відповідно,

зобов’язуються створити належні умови здобуття освіти, виховання і розвитку

дитини, яка здобуває освіту за дистанційною формою навчання.

Організація освітнього процесу за дистанційною формою навчання

спрямована на забезпечення регулярної та змістовної взаємодії учнів та педагога, з

використанням форм індивідуальної та колективної навчально-пізнавальної

діяльності учнів, а також здійснення ними самоконтролю під час навчання.

Для відкриття класу за дистанційною формою навчання має бути забезпечена

необхідна його мінімальна наповнюваність відповідно до Закону України «Про

повну загальну середню освіту». Зміст навчальних занять включає отримання

навчальних матеріалів учнями, діалог з вчителем, обмін відео-, аудіо-, графічною

та текстовою інформацією в синхронному та асинхронному режимах. Процес

здобуття освіти відбувається за умов дотримання санітарного регламенту

дистанційного навчання для закладів загальної середньої освіти з урахуванням

синхронного та асинхронного режимів роботи.

Асинхронний режим - взаємодія між вчителем та учнями дистанційного

навчання, під час якої учасники взаємодіють між собою із затримкою у часі,

застосовуючи при цьому інтерактивні освітні платформи та інші електронні

ресурси. Прикладами асинхронної роботи є виконання учнями домашніх завдань

та завдань на закріплення знань упродовж уроку (асинхронна робота).

Синхронний режим - взаємодія між вчителем та учнями, під час якої учасники

одночасно перебувають в електронному освітньому середовищі та спілкуються за

допомогою засобів аудіо- та відеозв’язку. Синхронний режим реалізується в ліцеї

шляхом проведення навчальних занять за розкладом. Кожне таке навчальне

заняття включає як синхронну так і асинхронну частину роботи.

Педагогічні працівники самостійно визначають режим (синхронний або

асинхронний) проведення окремих навчальних занять. При цьому не менше 30

відсотків навчального часу, передбаченого освітньою програмою закладу освіти,

організовується в синхронному режимі (решта навчального часу організовується в

асинхронному режимі). Відповідний розподіл навчального часу та навчального

матеріалу з конкретного предмета відображається педагогом в його календарно-

тематичному плані.

Структура навчального заняття в класах

за дистанційною формою навчання

Навчальне заняття триває 45 хв і складається з таких структурних частин:

• синхронна частина (відбувається на платформі «Zoom» разом з вчителем та

однокласниками; змістовно включає опрацювання нового матеріалу, роботу з

формування предметних компетентностей, корекцію знань тощо) – 15-20 хв;

• асинхронна частина (самостійна робота учня/учениці з використанням

Google Класу або інших інтерактивних платформ) – 20 хв;

• синхронна частина (після виконання завдань асинхронної частини учні

повертаються до відеоконференції в Zoom разом з учителем та однокласниками,

де відбувається аналіз завдань асинхронної роботи, підбиття підсумків заняття,

вчитель надає настанови щодо виконання домашнього завдання) – 5-10 хв.

Система управління та контролю за дистанційним навчанням

Доступ усіх учасників освітнього процесу до відвідуваності уроків, поточних

та підсумкових оцінок, опрацьованих програмових тем, переліку домашніх

завдань тощо забезпечується електронною системою «Єдина школа». Після

зарахування до дистанційного класу, кожен здобувач освіти (з допомогою своїх

батьків або інших законних представників) формує особистий електронний

щоденник у цій системі. Заклад освіти забезпечує регулярне відстеження

результатів навчання учнів, а також надання їм підтримки в освітньому процесі (за

потреби).

З метою забезпечення в закладі освіти єдиних підходів до створення

електронного освітнього середовища педагогічна рада схвалила використання

конкретних цифрових платформ, за допомогою яких організовується освітній

процес під час дистанційного навчання, а саме:

• Google Клас – для асинхронної взаємодії, здачі домашніх завдань,

акумулювання в єдиному просторі всіх важливих навчальних матеріалів з

конкретного навчального предмету;

• Єдина школа – для відстежування процесу здобуття освіти, здачі домашніх

завдань тощо;

• Zoom – для проведення синхронної частини навчальних занять.

Облік навчальних занять і результатів навчання учнів під час дистанційного

навчання здійснюється у електронному класному журналі, щоденниках,

свідоцтвах досягнень.

Особливості обліку навчальних занять

1. Присутність учня на навчальних заняттях та його навчальна активність

визначаються можливістю його ідентифікації педагогом. Учень/учениця

вважаються присутніми на занятті за умови наявності увімкненої камери та

мікрофона. Відповідальність за наявність та справність роботи цих пристроїв у

здобувача освіти лежить на батьках/опікунах здобувача освіти (ст. 55 Закону

України «Про освіту»).

2. Під час долучення до уроку в Zoom здобувачі освіти мають бути підписані

своїм іменем та прізвищем. У Google Класах з навчальних предметів учні також

мають реєструватися під власним іменем та прізвищем.

3. Фактична відсутність учня/учениці на занятті фіксується у разі, якщо в

нього вимкнено камеру, звук, він не відповідає на запитання вчителя та відсутній

контакт з учнем протягом уроку. Відсутність здобувача освіти зазначається в

електронному журналі виставленням позначки «Н». Про причину відсутності

здобувачів освіти на синхронному навчальному занятті батьки/опікуни повинні

повідомляти класного керівника письмово завчасно або в день відсутності дитини

із зазначенням причини відсутності.

4. Виконання домашнього завдання або інших видів завдань асинхронної

роботи не змінює статус фактично відсутнього на синхронному занятті учня та

відображається в журналі позначкою «Н».

5. Якщо здобувач освіти відсутній на занятті через повітряну тривогу та/або

відсутність електропостачання, позначка «Н» в журналі не виставляється і

надається змога здати завдання в асинхронному режимі.

6. У разі відсутності здобувачів освіти на заняттях упродовж 10-ти робочих

днів підряд із невідомих або без поважних причин, заклад освіти надає

відповідному територіальному органу Національної поліції та службі в справах

неповнолітніх дані таких учнів/учениць для провадження діяльності, пов’язаної із

захистом їхніх прав на здобуття загальної середньої освіти.

7. Наприкінці кожного семестру проводиться аналіз кількості пропущених

учнями навчальних занять синхронного режиму. У разі відсутні здобувача освіти

на більш ніж 60 % синхронних навчальних занять та систематичного

невиконання завдань асинхронного режиму принаймні з одного предмета в кінці

поточного семестру, учень/учениця вважаються такими, що не засвоїли програму і

їм пропонується переведення на екстернатну форму навчання.

Оцінювання результатів навчання

1. Оцінювання результатів навчання учнів дистанційних класів проводиться за

видами оцінювання, визначеними Законом України «Про освіту», Законом

України «Про повну загальну середню освіту», Положенням про дистанційну

форму здобуття повної загальної середньої освіти (Затверджено наказом МОН №

1115 від 08.09.2020 р., зареєстровано в Міністерстві юстиції України 28.09.2020 р.

за № 941/35224), навчальними програмами і відповідно до критеріїв, визначених

МОН України.

2. Підсумкове (тематичне, семестрове) оцінювання враховує навчальні

досягнення здобувача освіти, отримані в синхронному та асинхронному режимах

навчання і складається на основі поточних оцінок та оцінок за виконання

обовʼязкових видів контролю (в залежності від специфіки навчального предмета).

3. Поточна оцінка навчальних результатів учнів (від 1 до 12 б), що виноситься

в електронний журнал за дату конкретного уроку, складається із таких

компонентів:

• виконання домашнього завдання (максимально 6 балів);

• виконання завдань асинхронної роботи як складової частини навчального

заняття (максимально 3 бали);

• активність під час синхронної роботи на навчальному занятті: оцінюється

повнота і правильність відповідей на питання, залученість до розгляду

теоретичного матеріалу і завдань (максимально 3 бали).

Підсумуймо! У разі невиконання домашнього завдання максимальна оцінка,

яку може отримати здобувач освіти за навчальне заняття, складає 6 балів.

Невиконане вчасно (під час навчального заняття) завдання асинхронної роботи

– максимальна оцінка складає 9 балів (за умови виконання домашнього завдання

та активної роботи під час синхронної частини заняття).

Якщо учнем/ученицею не виконано ні домашню роботу, ні асинхронну роботу,

то максимальна оцінка за урок складає 3 бали.

4. Оцінювання окремих видів завдань, визначених специфікою навчальних

предметів (практичних, лабораторних, творчих, проєктних робіт тощо)

визначається відповідними навчальними програмами та критеріями оцінювання,

визначеними МОН України.

5. Учням/ученицям, які за результатами річного оцінювання засвоїли освітню

програму з одного або кількох предметів на початковому рівні (1-3 бали),

пропонується змінити форму навчання та продовжити здобуття освіти екстерном.

6. На оцінювання навчальних результатів учнів дистанційної форми навчання

впливає дотримання термінів виконання завдань та надання їх на перевірку

вчителю. Домашнє завдання здобувачі освіти виконують і здають в Google Класі

або в системі «Єдина школа» з відповідного предмета до 23 год 59 хв напередодні

відповідного уроку. Наприклад, якщо заняття з географії, до якого необхідно

виконати домашнє завдання, має пройти в п΄ятницю, то здати виконане

завдання в Google Клас необхідно до 23:59 четверга.

7. У разі, якщо домашнє завдання учень/учениця здали невчасно або взагалі не

здали без поважної причини, це завдання оцінюється в 0 балів.

8. Завдання асинхронної роботи, що є частиною синхронного заняття,

виконується і здається у період до 20 хв під час заняття. Наприклад, якщо урок з

української мови почався о 09:00, а о 09:20 починається час для виконання

завдання в асинхронному режимі, то здати це завдання в Google Клас необхідно

протягом 20 хв, тобто до 09:40. Завдання асинхронної роботи, які не здані або

здані пізніше відведеного часу, оцінюються в 0 балів.

Правила поведінки під час сигналу «Повітряна тривога»

1. Під час сигналу повітряної тривоги навчальне заняття припиняється. Учні

та вчителі мають негайно пройти в укриття. Учні при цьому вважаються

присутніми на синхронному занятті і позначка «Н» в журнал не виставляється.

2. У разі тривалої повітряної тривоги та/або масованих обстрілів, навчальні

заняття за розкладом можуть бути скасовані. Про це у Viber-каналі учасників

освітнього процесу повідомляє заступник директора з НВР.

3. У разі нетривалої повітряної тривоги та відсутності обстрілів, після

отримання сигналу «Відбій повітряної тривоги» навчальний процес

продовжується відповідно до розкладу. Про це повідомляє вчитель у Viber-каналі

класу.

Навчальні матеріали до пропущених внаслідок повітряних тривог занять

надаються в Google Класах з навчальних предметів для самостійного опрацювання

учнями. Надолуження освітніх втрат також може проводитись вчителем на

наступних синхронних навчальних заняттях. Учитель визначає зміст і кінцеві

терміни виконання завдань до пропущеного уроку в Google Класі, про що

повідомляє в описі до відповідних завдань. При цьому термін виконання завдань

до пропущеного уроку встановлюється на період до кінця поточного дня (за

об’єктивних умов може бути довшим, але не може переви

Освітня програма в обсязі 23 (двадцяти трьох) сторінок пронумерована,

прошнурована, скріплена печаткою.

28.08.2025 р.

Директор ______________________ Едуард ВОЙТОВИЧ

підпис

М.П.